Un enjambre de palabras

Martes, día 27 de Abril de 2010. (Teoría)

Hemos empezado con una encuesta que nos han hecho sobre el profesor de la asignatura. Respecto a eso, Raúl ha hablado sobre la estadística y ha continuado con la introducción de la clase de hoy. Ha hablado sobre las entrevistas que ya se han hecho y las que quedan por hacer. Que son preguntas más genéricas de lo que la gente cree.

Lo primero que hemos hecho como dinámica, ha sido corregir el texto que traíamos para el día de hoy: “Un enjambre de palabras”. Ha sido una corrección muy rápida, debido al tiempo perdido por la encuesta. Lo hemos corregido en voz alta, como siempre y por último el profesor nos ha preguntado nuestra experiencia personal. La mía es bastante breve:
Mi familia tiene mucho hábito lector, en la casa de cada uno de mis tíos hay una biblioteca personal, entonces entre todos los hermanos se prestan los libros, ya que todos tienen buena costumbre lectora. Menos yo, la verdad. Tenemos nuestra biblioteca personal por así decirlo.

Hemos terminado la explicación del Tema 3: Aspectos orales de la lengua y su didáctica. Raúl ha hablado de los títulos de los temas que quedan, ha hecho un recuento básico de la primera parte del tema del que estamos tratando y ha hecho una propuesta para la siguiente práctica: preparar un fragmento de un libro o poema que nos guste y recitarlo.

Y, para terminar, como siempre, las exposiciones del tema 3, las temáticas han sido:
- Los inicios del desarrollo del lenguaje.
- Calves Claves elementales de la adquisición de vocabulario en la infancia.
- Orden de aparición de los sonidos de la lengua.
- El desarrollo sintáctico en los niños: las combinaciones de palabras.
- ¿Cuales son los logros lingüísticos del niño alrededor de los seis años?
- Técnicas de expresión oral.

Como resumen de la clase de hoy, destacar que la gente estaba muy habladora hoy, más de lo normal y, además, con el tema de la encuesta a principio de clase, hemos hecho todo con más prisa de la cuenta. No ha sido un buen día.

Entrevistas

Martes, día 20 de Abril de 2010. (Teoría)

Hoy hemos empezado con una introducción a modo de punto de vista personal del profesor Raúl sobre las entrevistas que han empezado esta mañana. Ha explicado que son mucho más genéricas de lo que la gente se pensaba.

Hemos vuelto al esquema de clase que realizábamos anteriormente, que era empezar con la tarea que teníamos preparada para hoy, titulada “¿Qué hay en la lectura?”.
Empezando con una dinámica de unas diapositivas en las que salían carteles con textos en los cuales las letras dentro de las palabras estaban desordenadas. Hemos debatido brevemente porqué las entendemos aunque estén desordenadas. Posteriormente, hemos comenzado a corregir las preguntas del texto. Terminando la práctica con una breve explicación de Raúl sobre el texto.

Hemos hablado, a continuación, sobre la literatura clásica más antigua que contiene valores que, a día de hoy, no están bien vistos. Si sería adecuado seguir hablando de esos libros de manera crítica o deberían eliminarse radicalmente porque las ideas que transmiten son impropias para la sociedad actual (como el sexismo o la esclavitud).
Mi opinión es que deberían seguir tratándose esos temas pero vistos desde un punto de vista crítico, para evitar volver a caer en esos problemas y aprender de los errores que han tenido otros.

Y, como es costumbre, hemos continuado con la explicación teórica. Hoy, del Tema 3. Hemos empezado hablando del desarrollo del lenguaje de los niños, continuando con el vocabulario que aprenden según la edad, el desarrollo fonológico que sigue, las combinaciones de las palabras y la expresión oral para cerrar la explicación. Hemos hecho una práctica en la que unos voluntarios han hecho un ejemplo de expresión oral.

Finalizando la clase con las exposiciones de todos los martes, los temas tratados hoy han sido:
- ¿Qué y cómo hablar?
- ¿Qué y cómo leer?

Y, personalmente me ha gustado esta clase de hoy porque hemos roto la monotonía de los martes con la dinámica de la expresión oral. Aunque también he de decir que he visto que tanto la lectura del ejercicio semanal como las explicaciones y las exposiciones se han hecho con mucha prisa.

Miedo escénico

Martes, día 13 de Abril de 2010. (Teoría)

La clase de hoy ha empezado como siempre, con una breve explicación por parte del profesor sobre lo que se hará en el mismo día en la clase. Ha hablado sobre la asistencia de los alumnos, las entrevistas de evaluación que vamos a empezar en breve, lo feo que es el acto de plagiar y copiar en un nivel universitario y la penalización que esto supondría.

El comienzo de la clase ha consistido en la explicación del tema tres de la asignatura: Currículum para la educación primaria en Andalucía. Se ha hablado de las lenguas y los dialectos, las áreas de contenidos, las destrezas del lenguaje, la actitud del profesorado, las cuatro competencias, los contenidos de la asignatura y el acento andaluz.

Hemos continuado con algo que se sale de la dinámica habitual que ha consistido en una exposición de un compañero de clase hablando sobre las mismas exposiciones, las pautas que se deben tomar y los errores que se deben evitar a la hora de realizarlas. Me ha parecido muy interesante lo bien que lo ha planteado. Ha sido algo breve y conciso. También me ha sorprendido lo tranquilo que lo ha hecho (comparado con muchos de los demás compañeros de clase, se le veía muy relajado). Lo he visto muy útil.
En esta misma exposición, ha pedido tres voluntarios para que viésemos los errores más comunes que se cometen en esos casos. He podido destacar cuánto influye el tono de voz y cómo se nota el nerviosismo en los movimientos de las manos.

Hemos proseguido con el texto que debemos preparar para cada clase teórica, el de hoy estaba titulado “Lectura, escritura y la educación física”. Primero, Raúl ha resumido brevemente el artículo y luego hemos ido corrigiendo las preguntas en voz alta todos los compañeros. Ha sido más rápido que de costumbre porque teníamos algo de prisa.

Para terminar, como de costumbre, algunos compañeros han hecho las típicas exposiciones. La temática de las mismas ha sido la siguiente:
- Objetivos y estructura del currículo en Andalucía.
- Relevancia y sentido educativo de las áreas de la lengua castellana.
- Actividades, recursos y criterios de valoración en el núcleo de destrezas básicas. ¿Qué y cómo escuchar?

Algo que destacar de la clase, es que ya se me ha nombrado porque me toca exponer en una o dos semanas.

Argumentos y temáticas

Jueves, día 8 de Abril de 2010. (Práctica)

La clase de hoy ha sido bastante sencilla. Al llegar el profesor ha pasado lista, ha hablado del cuento que estamos escribiendo y ha explicado como se iba a desarrollar la clase de hoy, para que nos hiciésemos una idea de lo que íbamos a hacer.

La clase ha estado dedicada principalmente al cuento, hablando, alumno por alumno, sobre tu tema didáctico y la biografía de los personajes de su historia.
Yo he comentado la mía, que es más o menos así:
Tema didáctico: Comillas, paréntesis, puntos, comas, sujeto y predicado.
Los personajes principales de mi cuento son el sujeto y el predicado y lo más importante de él es básicamente el combate entre uno y el otro, el resto es contar más o menos las funciones de cada elemento lingüístico que he añadido a la historia.

Debo destacar que me han llamado la atención varias ideas de compañeros como son:
- El compañero Javi Peña que ha desarrollado un cuento de una disputa entre unos animales a modo de comedia, los de dos patas contra los de cuatro patas.
- La compañera Luisa, también con una historia de batalla entre animales, se le ve bastante interesante.
- El compañero Fran sobre la historia de un niño tímido que se encierra en sus sueños.
Raúl, el profesor, ha hecho una alusión a lo feo que es el plagio y el hecho de copiar a niveles universitarios.

Al terminar esa dinámica, hemos hecho una breve práctica sobre el orden de las oraciones y la importancia que obtienen los elementos de éstas, según el lugar que ocupen en la frase.
Un ejemplo que hemos hecho ha sido usando esta frase:
• Juan compuso una sonata. (aquí se le da importancia a Juan)
Y hemos tenido que cambiarla dándole importancia a otros elementos, como puede ser:
A la sonata:
• Una sonata fue compuesta por Juan.
Al hecho de componer:
• Componer una sonata fue lo que hizo Juan.

Para terminar, Raúl dio una breve explicación del uso de la coma, las excepciones que éstas tenía, los vocativos y los usos incorrectos.

Como todas las clases prácticas, ha sido bastante entretenida, a diferencia de las teóricas.

Lectura y cultura

Martes, día 6 de Abril de 2010. (Teoría)

Hoy ha sido la primera clase después de la vuelta de Semana Santa, por ello, ha sido un poco duro volver a seguir el ritmo.
Raúl ha empezado explicando el guión preparado para el día de hoy, recalcando también que la opción A de la asignatura es el trabajo continuo y que, en breve, empezarían las invitaciones a su despacho de uno en uno para ir comentando los temas uno y dos. Ha dicho también que hoy empezaríamos con las exposiciones y ha nombrado a los alumnos que deberán hacerlas para el próximo día.

Hemos corregido brevemente la tarea que había preparada para hoy, como es habitual en las clases teóricas. Esta hablaba sobre un profesor universitario de literatura y lo difícil que le resultaba leer todos los libros que él tenía que explicar. Hablaba sobre la diferencia entre ser culto y haber leído más o menos libros. Raúl ha ido corrigiendo, con la mano en alza de los alumnos, las preguntas una por una.

Y, como estaba previsto, se ha dado pie a las exposiciones. Los temas han sido los siguientes:
- El real decreto de enseñanzas mínimas de la educación primaria en España
- Competencias de las áreas de la lengua castellana
- Objetivos de la lengua castellana
- Criterios de evaluación del primer ciclo de primaria
- Criterios de evaluación del segundo ciclo de primaria
- Criterios de evaluación del tercer ciclo de primaria

Y, por último, y en un breve intervalo de tiempo antes de terminar, Raúl ha dado su opinión sobre las exposiciones de los alumnos y ha hecho una breve introducción al tema 3, titulado “Currículum para la educación primaria en Andalucía”.

Ha sido duro volver a estar una mañana entera intentado estar atento en clase. Pero se ha podido seguir el ritmo más o menos bien.

Deporte y terminología

Martes, día 23 de Marzo de 2010. (Teoría)

Hoy, casi como de costumbre, hemos empezado la clase con un breve resumen de plan previsto para hoy. Raúl ha hablado también de la asistencia a clase y el silencio que hay que tener en ellas.
Para empezar, hemos estado hablando sobre el texto previsto para hoy “Prólogo al diccionario terminológico del deporte”. El profesor ha hecho una breve explicación del texto, una corrección en voz alta de las respuestas (como es habitual), luego hemos hablado a modo de debate sobre los diccionarios, quién los usa, quién los ve útiles y preguntas que siguen esa línea y, por último, Raúl nos ha recomendado que leamos los prólogos de los libros.

A continuación, los compañeros han seguido con las exposiciones del tema 2, los apartados han sido los siguientes:
- Competencias lingüísticas
- Competencias sociolingüísticas
- Expresiones de sabiduría popular
- Competencia pragmática

Y, por último, se ha continuado la explicación del tema 2, los “criterios de evaluación” en este caso y las enseñanzas mínimas de la educación primaria en España.

Cuando la dinámica de las clases empieza a ser monótona, me cuesta más seguir el ritmo, pero se hace lo que se puede.